高校思政教育方案范例

高校思政教育方案范文1

关键词：思想政治；新媒体；对策

引言：新媒体环境下，各应当重视起对于学生的思想政治教育，发挥出新媒体信息量大、传播速度快、覆盖范围广等优势，为学生营造出轻松愉悦的思想政治教育氛围，促进我国教育事业的发展，为国家和社会培养出更多的综合型人才。

一、新媒体对大学生的影响分析

伴随网络的高速发展，各项相关技术得到延伸与发展，其中，新媒体具有明显的代表性。作为主要使用者的大学生，受到多方面的影响，包括学习、思考、生活、日常行为等。通过多媒体，高校学生具有多种获取信息的途径。。第二，利用新媒体技术的特点，信息的表现形式也由过去的平面化、静态性过渡为多元性、动态性。在高度信息化的今天，学生可以利用网络快速获取需要的信息与资料，进行自主学习。与此同时，网络具备放开性与便捷性，学生可以在网络上进行资源交换与共享，也可进行远程学习，丰富了其自主学习的途径。

二、新媒体环境下高校思想政治教育存在的问题

1.新媒体环境干扰工作的正常开展

随着信息时代的发展，新媒体被普遍应用于社会生活的各个方面，给社会生活提供了很多便利。但随着新媒体技术的普及与发展，很多非主流文化借助新媒体平台肆意蔓延传播，多元化的价值观念不断充斥着人们的传统道德观念，而思想发育尚不成熟的大学生，由于正值青春期，对新事物充满好奇，同时，他们自身又缺乏信息筛的能力，很容易误入歧途，这加大了高校思政教育工作的难度。

2.高校没有充分利用新媒体平台

。但是在校园网中虽然设立了思政教育的相关模块但内容非常简单，很难吸引学生的注意力，校园网络的建设没有达到预期目的。

3.新媒体环境挑战思政教育者的权威

在新媒体环境下，传统的思政教育模式已经不能适应时展，传统的思政教育模式主要是课堂教育，但由于过于单调，不能充分激发学生的学习兴趣。新媒体环境给学生提供了更多抒发真实感情以及想法的平台，使学生的自我意识得到增强，更加注重自由性以及民主性，而且在新媒体环境中思政教师与学生的地位平等，加之部分思政教师不能熟练使用新媒体设备，甚至思政教师所掌握的思政教育方面的资料不及学生快捷，对思政教育者来说，其权威受到了挑战。

4.思想政治教育工作的内容比较单一

思想政治教育工作在我国已经成为一种日常的工作，其工作内容也比较固定，在新的时期，其中有的内容已经显得有些不符合实际，但是我们调查之后发现，许多专科院校并没有将这些内容及时的剔除，思想政治教育工作内容没有得到及时有效的更新。这样对于学生来说丝毫没有兴趣接受教育，导致整个中专思想政治教育工作进展不顺。

三、新媒体环境下思政教育的对策

1.充分利用高校新媒体平台

首先，充分发挥校园网的思政教育作用。高校可以优化校园网的功能，建立专门针对思政教育的板块，学生通过这个平台不仅能够学习，而且能够在平台上进行讨论，如果有不利言论，高校可以通过平台进行正确的引导，从而使校园网平台引导与传播正确，进而更容易被广大学生接受与认可。。还可以利用校园网对学生的思想现状进行摸底，可以设置一些热点问题，通过问卷调查的方式，征求学生意见，为高校思政工作提供真实可靠的数据信息。

2.提高思政教育者的素养

在新媒体环境下，高校思政教育者要不断提高自身素养，主要是媒介素养。高校思政教育者的文化素养都相对较高，但在新媒体环境下大多数思政教育并没有对新媒体思政教育引起重视，再加上自身对新媒体并不是很感兴趣，导致有些思政教育者对新媒体的运用技术不高，这不仅会影响思政教育者的权威，使思政教育者处于被动地位，而且可能使思政教育者在与学生的沟通交流中出现代沟。

3.选择合适的教育改善思想政治体系

现阶段，思想教育有多种方案，选择最适宜的教学方案才能达到最佳的学习效果。而教育方案的选择，首先，应充分调动学生的自主性。通过鼓励的方式，学生会主动参与到院校开展的多种思想政治活动中。随后，通过研究与分析，得到适合当前新媒体环境各项要求的教育方式，提升学生的自主性。最终，要让高校思想政治教育成为构建教育者与学生之间交流的渠道，而不再是传统的填鸭式教育。

4.利用新媒体引导学生观念

人生价值观的形成需要后天指引，而以目前现状来看，新媒体已经深入到社会生活的各个方面，虽然新媒体带来很多优势，但也带来了很多负面影响，尤其是对大学生来说，各种不良信息的传播，是导致学生误入歧途的根本原因，那么高校可以充分利用多媒体的正面力量对学生进行引导，首先高校应引导学生多接触社会，开阔眼界，增强自身对负面影响的免疫力，其次，高校应减少学生接触负面信息的机会，利用正能量信息引导学生，以促使学生树立正确的人生价值观，提升思政教育的实效性。

5.新媒体环境下应当加强教育的趣味性

兴趣是学生学习最好的老师，新媒体环境下高校思想政治教育的开展要加强课堂教育的趣味性。比如某高校思想政治教育课程中，教师开展了丰富多彩的思想政治教育的实践内容，进行了一系列的新闻实事辩论赛，在班级里学生能够自由的讨论，极大地增强了思想政治教育课程的趣味性，使学生都能够主动投入到教师开展的实践活动中，在实践中学生学到了知识，也提高了语言组织的能力，达到了很好的思想政治教育效果。

四、结束语

新媒体环境给思政工作创造了很多便利条件，也给思政工作带来很多困扰，要充分利用新媒体的优势，减少新媒体负面因素对学生的干扰，有效提升思政教育的成效，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促使学生身心健康成长。

参考文献：

高校思政教育方案范文2

关键词：人文关怀 思政教学 对策

人文关怀是促进大学思政教育的有效助推力。传统的大学思政教育的弊端，就是由于缺少人文关怀，导致学生与思政教学的矛盾及冲突，严重影响了学生学习思政课程的积极性。新时期高校思政教学必须明确人文关怀的重要性，对学生的现实需求，心里状况等进行全面的评估，坚持从实际出发，努力实现大学思政教学的意义和目标。

一、人文关怀的内涵及其对于大学思政教学的重要意义

1.人文关怀的内涵

人文关怀，一般被认为发端于西方的人文主义思想，其核心就在于肯定人性及人的价值，要求对于人的个性进行，尊重人的主体地位及个体差异，促进人性自由全面的发展。。

2.人文关怀对于大学思政教学的重要意义

高校思政教学作为一种培养人，转化人，完善人的教育活动，是向学生传达正确的人生观、世界观及方的必要途径。而人文关怀正是这样一种对人的思想情感予以高度重视的思想态度。其体现着思政教学的本质和要求，也是思政教学的核心目标。人文关怀广泛应用于大学的思政教学是基于人性发展的需求，也是实现大学生综合素质全面发展的要求，更是实现当前以人为本的科学发展观对高校教育的普遍要求。

二、高校思政教育在人文关怀上的不足

1.重教轻学，主体意识不明确

在教育实用主义思想的影响下，高校思政教学的模式采用同其他学科一样的灌输式教育法，教学过程流于形式。这种不以人为本的教学思路，完全忽略了对于学生长远发展的培养规划以及教育的根本目的。不符合人文关怀的要求。在此种教育模式下，学生的主体意识未被明确，造成主动性降低，且对于大学思政教育达不到足够的重视，导致高校思政教育效果迟缓。

2.传统教学方法未变，目标不明确

传统灌输式教育的根本目标就是应试教育。高校对于思政教学重视程度不足，导致新形势下教育教学的方法未变，没有很好的融入人文关怀，加大了学生的学业心里负担。“一刀切”的教学思想，严重忽视了大学生的个体性思想特征，没有正视学生对于接受新鲜事物的渴望。而“牢笼式”教学，缺少让学生将生活与社会实践相结合的机会，造成学生心理上的落差，导致其情绪低落，影响思政教学的时效性。进而导致学生误解甚至不解思政教育的目标，使得高校思政教育形同虚设。

3.与心理疏导配合不够，导致后续效果不佳

高校思政教学中的人文关怀，不仅体现在学业上让学生学会知识点，更应该让学生形成正确的人生观及价值观。学生在大学中会面临各种各样的问题，除了学业上的，还有人际交往以及情感等方面的心理压力。高校思政教育如果只是单单从课堂上完成思想传达，而没有在后续针对特殊学生个体进行心理疏导，就算不上真正意义上的人文关怀。

4.缺少良好的校园人文关怀环境，人文关怀载体没有充分发挥其功能

高校应该崇尚良好的人文精神氛围，通过网络、文化和活动等载体，将良好的校风、班风和学风传达给学生，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。然而，就目前的高校建设环境来看，受到社会不良因素影响较大，人文关怀的载体未能充分发挥其作用。大学生的价值取向、现实判断以及道德标准，都很容易因受到外部环境影响而产生动摇或者改变，这就使得大学思政教育在外部发展因素上受到了很大的挑战。

三、改进建议及对策

1.转变教学思维，正视学生的主体地位

高校思政教育归根结底是对学生的教育。学生的主体地位不容忽视。我们应积极转变教学思维，开拓新的教学思路，将思政教育中人文关怀的情怀传达给学生，激发学生的主动性，以期达到思政教学的真正目标。例如，在思政教育中可以根据学生的个体差异和合理需求进行教学引导。灵活的使用教学大纲，根据学生的多元化需求和个体差异，设计不同的教学方案。倾听学生的心声，了解学生的实际需求，让学生可以根据自己的兴趣爱好及特长去进行学习及发展。在课堂教学中，要鼓励学生多进行表达，并及时给予肯定的回答，如“我能理解你的心情”，或“我能体会你的感受”等。在学生表达模糊不清楚时，教育者应多做澄清式解释陈述，如“你想表达的意思是这样的，对吗？”，而不是简单反问“为什么？”这种带有强烈指责性的词句。树立学生的自信心，积极带动学生的情绪，激发学生自主学习思政的动力，最终以在思政课程学习中养成的良好品行及学分累积达标制度代替死板的考试成绩作为优秀与否的参考标准。

2.更新教学方式方法，明确人文关怀及思政教学的目标

呆板的课堂填鸭式教育已经完全不能满足新时期大学思政教育的要求了。利用多媒体等技术，更新教学方法，明确以人为本，以学生思想成长为本的教学目标。例如，通过多媒体教学手段，模拟实际生活中学生遇到情感问题的场景，通过实践的体验与情绪的感染，带动大学生丰富的情感体验。让他们通过课堂演练，懂得如何处理情感问题：如何使自己正确处理不能成为恋人的同学或者朋友关系，又或者以怎样的态度才能顺利度过自己感情极度痛苦的时期等等问题。

高校思政教育方案范文3

(一)传统文化与高校思想政治教育的辩证关系

一方面，中国传统文化有较强思政教育功能，为高校思政教育提供重要的教育资源，传统文化精髓对于大学生“大到价值观、人生观的养成，爱国主义精神的培养，小到修身养性，正确处理人际关系和心理健康问题等”都有积极的促进作用;另一方面，高校思政教育具有深层的文化内涵，其本质是对学生进行有意识、有计划、有步骤的思想干预和行为引导，目标是通过社会主义核心价值教育提升大学生综合文化素养。。当前，部分高校将《论语》《大学》等传统文化经典读物作为教学教材，开设专门的国学课程，这说明将传统文化元素运用到高校思政教育中势在必行。

(二)传统文化元素在高校思想政治教育中的运用现状

目前，部分高校正积极着手加强传统文化在思政教育中的实际运用，但这项工作仍有欠缺，仍需进行全新、全面的构建。首先，各方的重视度不足。。部分高校由于教学资金、资源等方面顾虑，无法全面推进传统文化教育。教育部门也缺乏有针对性的强有力的方针，未形成机制保障;其次，在思政教育中的传统文化教学内容缺乏实效性。高校思想政治教育的主要通过“两课”开展，课程中涉及的传统文化内容尚不完善。尽管部分高校开设了《国学经典解读》《传统文化导论》等选修课程，但仍存在内容不充实、结构不合理等问题;最后，在思政教育中运用传统文化元素方法相对陈旧。各类现代教育手段未能广泛应用到高校思政教育工作中，部分高校只是直接搬用教育手段，没有与实际教学结合起来，也“没有形成教育手段现代化的覆盖网络”。

二、拓展传统文化元素在高校思想政治教育中的运用途径

(一)立足传统文化完善教育理念

首先，在传统文化元素运用中坚持教育观，并进行批判性继承和吸收。既要尊重传统文化和民族历史，也不能颂古非今，要以辩证的、发展的态度挖掘传统文化中的有益成分，并在教学活动中对其进行时代性的解读和运用，使其与社会主义核心价值体系相结合，与大学生实际相结合;其次，坚持以学生为本的教育理念。传统文化讲求以“德”为立人之本，这与当前以德育人的教育方针相契合，也为高校思政教育提供了方向。思政教育者应充分了解传统文化中对立人、育人、树人的要求，结合人才发展需求设定思想政治教育目标，从学生发展的角度出发，培养其成为具有一定文化底蕴和较高社会价值的人才;最后，要做到现代教育观与传统文化的结合。例如，建构主义教育观认为，教学活动应注重学生对所学知识的主动探索和建构。这就要求思政教育者有意识地引导学生主动学习和吸收传统文化精髓，实现其对传统文化的自主建构和应用，使学生在实际操作中感受传统文化的博大精深。

(二)丰富和创新教育形式及内容

第一，从形式方面讲应寻求多样化的教育形式。例如，以传统节日、学校重大事件为契机，通过文艺节目、典礼活动、演出、论坛等大学生所喜闻乐见的形式，将传统文化元素运用到思政教育中。。另外，运用网络、电视、广播、报纸、杂志等媒介展现和传播传统文化。。。例如，“儒家讲求‘人不知而不愠’和‘吾日三省乎吾身’的内修和内省，道家主张‘道法自然’”，这些传统文化思想精髓、琴棋书画礼等文化技能以及传统文学、古典戏剧、古代建筑、中医养生等文化知识，都应作为思政教育的教学内容。

(三)全面优化校园文化环境建设

首先，各高校应围绕思政教育目标及自身办学特点，结合传统文化构建，激发大学生爱国感情、爱校深情、学习热情和生活激情的大学精神。在大学精神的构建过程中可聘请传统文化方面的专家，结合教学实情和人才培养方案将传统文化创造性地体现在大学精神中;其次，通过高校校园自然环境建设优化校园文化环境。从校园建设、建筑布置、校园管理等角度着手为大学生创造优美舒适的环境，使学生树立向往美好生活、热爱自然、追求崇高理想的心态，对学习传统文化起到寓学于情、寓教于景的效果。例如，北京大学的建筑物多为古式建筑，校园的湖泊、拱桥、楼阁等也具有传统文化元素，使大学生在日常生活中接受传统文化的熏陶，提升对传统文化的了解程度和情感认同;最后，通过校园文化宣传系统，加强传统文化在大学生中的宣传力度。可充分利用教学楼、办公楼、体育馆、图书馆、食堂、学生宿舍等场所，建立集校报、校刊、校园电视、校园广播、校内网、报栏、展品等宣传设施于一体的传统文化宣传系统。

三、结语

高校思政教育方案范文4

关键词：思政师德长效机制

在社会发展的推动下，我国各高校都有了较大发展，教育水平都有了较大程度的提高，给学生的学习带来了一定便利。思政课是高校教育的重要内容，也是培养学生正确价值观的重要途径，但是在实际情况中，很多思政教师并不具备较好的师德，他们的责任意识和敬业意识都不强，而且自身价值观和思想都存在一定偏差，在这种情况下，学生的思政学习出现了较大问题。因此，有关部门必须准确分析各高校实际，加强思政教师师德长效机制建设，这样才能更好地提高思政教育水平。

一、高校思政课教师师德长效机制的构建意义

教师是一种特殊的职业，教师的言行举止、价值取向都会对学生产生影响，在这种情况下，如果教师师德存在缺陷，无疑会对学生正确价值观的树立造成重大影响。与其他职业不同，教师的工作对象是学生，而学生的思想行为在思政教育中会受到教育环境的影响，这就要求教师必须具备较好的责任心，与学生之间能保持和谐友善的关系，通过营造良好的思政教学氛围让学生陶冶情操，自觉树立正确思想价值观，以帮助学生更好成长。基于思政教育特性，教师须从学生的心理特征出发，从多方面对学生进行引导，通过家庭、社会、学校等方面对学生人格进行塑造，让学生朝着社会人才的需求方向发展，这样才能更好提高学生的思政水平，保障思政教学质量。因此，教师师德在思政教育中至关重要，只有具备良好师德的教师才能更好承担思政教育的责任，帮助学生有效接受思政教育。。由于学生的思想状态极易遭受外部环境的影响，近朱者赤近墨者黑，所以教师的师德则显得分外重要，因此，只有加强师德长效机制的构建，规范教师行为，让其树立良好的爱岗敬业意识，能够明确自身的教学责任，才能从心灵深处对学生进行感染，让学生在潜移默化下形成尊师敬亲的良好意识，并能严格规范自身的语言行为，从而更好为社会服务，成为社会发展所需要的人才。师德长效机制的构建是一个漫长的过程，需要各方面共同努力，由于社会环境中各种文化思想不断交织，而相应的制约机制又不健全，很多教师的师德逐渐被享乐主义、拜金主义等思想理论所替代，所以有关部门必须制定长期的构建方案，从根本上对教师进行引导，让其逐渐意识到自身的教育责任，明确思政教育的重要性，并逐渐向社会所期望的方向发展，这样才能更好提高教师的师德，帮助学生更好学习思政知识。师德长效机制的构建是社会发展的需求，是教育事业进步的需要，是培养全面型人才的重要途径，也是提高思政教师教学水平的重要基础，所以面对师德问题日益严重的社会情况，加快师德长效机制的构建势在必行。

二、高校思政课教师师德现状

在教育事业不断发展的同时，我国思政教师的师德问题也越来越严重，虽然教育改革进程不断加快，有关部门也采取了一些促进措施，但是受人为因素及外部客观因素的影响，依然存在较多问题，许多思政教师的师德情况难以较好适应时展的需求，也不能有效满足学生思政学习的需要。随着社会不断发展，各类思想观念不断涌现，并渗透进人们生活的方方面面，在这种情况下，由于很多教师自身抵制力不强，受不良思想的影响较大，进而产生享乐主义、拜金主义等意识，价值观也出现较大偏差。当师德不高的教师教授学生思政课时，由于他们的爱岗敬业意识不强，教学责任心差，所以往往在对待学生方面缺乏一定的人道主义意识，致使学生的思政学习遇到了较大困难。在进行思政教学时，很多教师对自身教学工作没有较好的认知度，对思政教育目标没有明确，在教学方法的选择上存在一定随意性，只是按照教材内容循规蹈矩的进行讲解，没有与生活实际进行紧密贴合，也不注重以学生为教学主体。在这种情况下，学生难以从思政教学中学以致用，也无法较好受到课程内容的感染，致使学生的不良文化抵制力依然没有完全形成，而多种文化思想的侵蚀都有较大的危害性，致使学生的价值观出现了严重偏差，思想道德水平与社会的发展形势脱轨。在某些个别情况中，有些教师甚至打骂学生，严重侮辱学生人格，致使学生的心理情况出现了较大问题，并产生多种负面情绪，最终给学生的健康成长带来极大不利。教师是一种特殊的职业，如果教师缺乏职业理想，没有上进心，将会直接导致教学效果严重下降，影响学生思政内容的学习。在实际情况中，随着享乐主义、功利主义、极端个人主义等思想不断入侵，很多教师的职业理想逐渐弱化，职业道德逐渐丢失，在教育工作中，很多教师都追崇个人利益，注重个人荣辱，忽视了教学工作中的无私奉献以及教书育人的自身职责，对思政教学的认知度不足，仅作谋生之用。。但是在实际情况中，在功利主义等思想的鼓动下，教师的职业理想逐渐被埋没，与教师的教学工作严重脱轨，致使教师教学的主动性和积极性严重缺乏，爱岗敬业意识不足，对自身业务工作没有较好的钻研意识，职业规划及自身发展缺乏一定认知，在这种情况下，学生所学到的知识内容都能直接从教材中找到，并不能对学生产生较好的感染效果，致使思政教学质量较差。基于思政课自身特性，其对教师的专业素质及教学经验有着较高要求，如果教师职业素养不足，将难以较好保障思政教学质量。但是在实际情况中，大多数思政教学者都是青年教师，他们对社会的发展形势及现实道德情况不够了解，而且有些青年教师刚毕业就进入思政教学岗位，在这种情况下，由于教师的教学经验和自身素养都存在缺陷，对学生的思政水平没有较好了解，而且教学方法过于单一，教学内容过于枯燥，且与实际生活存在一定偏差，致使学生所学内容在社会实际中难以发挥出有效作用，最终出现多种问题。

三、高校思政课教师师德长效机制的构建方法

（一）优化师德评价方法

在对高校师德长效机制进行构建时，对师德评价方法进行构建有着重要作用，这也是机制构建的关键环节。在对师德评价方法进行优化时，高校必须对思政教师实际情况进行合理分析，考虑教师的职业发展，必须遵循一定的科学评价标准，确保评价合理性、公正性，通过师德评价促进自身责任意识的觉醒，从而更好提高教师的师德水平。在评价方法方面，高校可以选择多种评价方式进行操作，包括学生评价、自我评价、学校评价、社会评价等。在学生评价方面，高校可以进行匿名问卷调查，通过投票方式对教师师德进行评价；学生可以通过校园网进行投票；高校还可以通过开展座谈会、演讲等活动，从客观角度对教师进行感染，促进教师的教学规范。在自我评价方面，教师可依据职业道德规范进行自我反思，对自身的思想行为进行约束，能够树立良好的责任意识，进行自我监督和自我管理，从而实现自我提升。在社会评价方面，可通过社会对教师的评价形成一定的压力，促进教师自觉提高自身职业素养。在学校评价方面，学校需对各种评价机制进行完善，营造良好的评价氛围，从而更好实现对教师师德的有效评价，促使其进行自我完善。

（二）完善师德激励机制

师德激励机制是师德长效机制顺利构建的重要条件，也是促进思政教师完善自我的关键途径，因此，完善师德激励机制有着重要作用。高校可以评选优秀教师、先进个人标兵，并给予一定的奖励；高校可以设置师德奖励基金，当教师的师德水平达到一定标准时，即可获取奖金；高校需对各师德制度的实操环节进行优化，将师德情况纳入思政教师的评选标准中，并加强考核；高校还可以开展一些道德模范的学习活动，激励教师提高自我素养，从而更好提升教师师德水平。

（三）健全师德监督体系

由于教师的思想行为极易受到外部客观因素的影响，所以高校必须健全师德监督体系，采取多种监督方式对教师进行监督，通过社会监督、行政监督等形式提高教师师德透明度，约束教师的师德行为，促进教师严格自律。在良好的监督环境下，高校需对教师进行有效引导，促进其提高自身责任意识及爱岗敬业精神，从而有效提高思政教师师德水平。

四、结语

综上所述，虽然我国的教育事业在不断进步，但是师德问题却越来越严重，很多教师往往缺乏一定的爱岗敬业意识，对自身职业没有较好的认知，在实际教学中注重名利和地位，没有认真考虑到学生的学习和发展，致使学生的思想价值观存在较大问题。。

参考文献：

[1]邓洞天.从育人为本的角度探讨高职院校思政课教师师德建设[J].教育与职业,2011,(26):72-73.

高校思政教育方案范文5

一、新媒体在高校思政工作中的创新作用

在高校思政教学工作中，新媒体具有正反两面的影响，只有正确处理才能展现出新媒体的正确引导作用。。不同时期人们的思维形式也存在一定的差异，其中不但包含了人们自身的主观理念，也表达了对客体的认识。在推广新媒体理念和技术的过程中，其具备的交互性和平等性可以增加教师和学生之间的沟通，同时新媒体在传递过程中具备的兼容性，可以预防思政教学工作出现“独自式”，加大对教师和学生之间对话式思维的了解和分析。新媒体在信息传递过程中，其具备的开放性和及时性也可以拓展思政教学工作的范畴，并且逐步构建了互动的交流形式。第二，展现出新媒体技术和素养在高校思政教学工作中的必要性。在新媒体视域下，高校的思政教学工作要想不断创新，就需要突破传统意义上两者遵守的逻辑思维。以微博为例的新媒体，主要是遵守商业发展逻辑，注重获取的经济效益，从而确保其获取最大的效益。因此，在实际发展中，一定要全面分析各种主观影响因素，依据新媒体的特点，构建全面的思政工作发展系统，优化思政教学方向，引导学生构建综合素养，从而为他们的全面发展提供依据。

二、新媒体视域下高校思政教学工作的现状分析

。但是，学生在操作中会在网络上消耗大量的时间，学习的目标也不明确，获取知识的效率较低。第二，很多高校学生对于新媒体的认知还存在一定的局限性，他们提出媒体只是方便办公的应用软件，在实际发展中并没有正确应用新媒体这一宽广的平台。。第二，高校思政教学工作的课程设计较为老套，无法正确应用和推广媒体。第三，思政教学工作人员应用新媒体技术实施的教学方案并不完善，在实际教学中教师应用的素材大都是直接粘贴复制传递给学生的，没有进行统一的整理和分析，这样会影响学生学习的积极性和自主性。

三、新媒体视域下高校思政教学工作的创新

（一）自主应用新媒体，构建多样化的教?W工作平台

新媒体自身具备一定的特点，特别是在现阶段的思政教学工作较为复杂的背景下，正确应用新媒体有助于为实际思政教学工作提供新的发展机遇。这就需要高校思政教学工作人员以新媒体发展环境为基础，有效改变教学理念，全面展现教学工作中的优势，为实际高校思政教学工作提供教师和学生彼此沟通的平台，促使思政教学信息得以全面传递，并且满足学生的学习需求。

（二）优化媒体教学形式，引导学生构建自主学习观念

学生在应用互联息时，从被动接受到自主获取，学生可以从多个平台获取各式各样的信息资源。。。

（三）优化教学构成，构建专业化观念

与以往思想政治教学工作对比分析可知，新媒体的应用一定要展现出自己的专业性，但是在目前高校思想政治教育系统中，有关新媒体应用的专业性人此案件较少。在应用新媒体实施思想政治教学工作中，工作人员缺少重要的网络技术，这样不但导致自身教学工作压力较大，还会影响学生的学习效率。。在新媒体不断推广和应用的过程中，为现阶段高校思政教学工作的创新带来了新的发展平台。

（四）有效调节理念，优化工作内容

高校思政教育方案范文6

关键词：大学生；思政教育；网络时代；机遇与挑战

引言

信息技术发展至今的一个最重要表现就是网络的快速发展，目前随着我国经济水平的不断提高，网络的影响已经越来越普遍。在带来更多的信息接收渠道与更大的信息是的同时，也对人们的思想与价值观念造成了一定的影响和干预。作为与网络接触比较频率的大学生，其受到网络的思想上的影响则更为明显。大学生的年龄特点决定了这一群体对新事物，特别是来自于网络的信息接受能力极强，接收速度也非常快。而这些来自于网络的信息类型多种多样、水平良莠不齐，大学生对社会的认识还远远不足，因此极容易被网络信息所迷惑，造成思想上的偏差或观念的误区。

一、大学生思政教育在网络时代下的机遇和挑战

1.大学生思政教育在网络时代下的机遇。网络的信息化技术是本世纪最重要的信息工具之一，大学生在网络世界中能够寻找到几乎任务自己想要的信息。同时网络教育平台的不断发展，使得网络上的信息交流更为简便，学生的自主选择空间也更广，这对学生的思政教育来说无疑是非常好的机遇。。学生在面临多样性与复杂性、多面性与自主性并存的网络信息时，能够运用自身良好的信息选择原则进行信息的检索、择优等，对于自身信息量的补充与扩展有着非常积极的意义。

在教师方面来说，网络时代的信息技术是良好的教学工具。传统的教学往往会让学生通过书面的内容或多媒体形式的内容进行被动的接受，这些内容对于学生来说缺乏真实的切身感受，因此学习效果必然会受到相应的影响。而网络时代信息多元化的条件，正是教师实施思政教学的最佳工具。教师如果能够有效的对这些信息工具进行合理的筛选，有效的利用，必然能够将网络化的信息带到学生心中，以更为直接和方便的形式传达给学生，促进思想教育工作的高效开展。

2.大学生思政教育在网络时代下的挑战。网络信息的普及在为大学生思政教育工作带来机遇的同时，也为工作的开展带来了更大的挑战。网络世界中的各种信息与价值观念会深切的影响到大学生的思想与心理习惯。。在思政教育工作中，教师的主动灌输式教学方法，正在不断的被学生所反对。由于在网络上他们能够享受到自由言论的，因此在现实学习中也同时深化了对自由、自主学习的需求。面对这种网络信息环境所带来的对教育的影响，高校思想教育工作的开展必然要对这一现象正视，并寻求有效的解决途径，才能更好的开展一切教育工作。

二、大学生思政教育在网络时代下的途径

。。。

例如针对学生对网络易于接受的特点，建立专门的高校网络平台，将学生的日常行为、思想政治面貌、校风等信息在平台上展示，给予学生是校园和时代主人的感受，促进学生积极参与思政教育。

2.拓宽教育阵地。。同时，丰富思想交流形式，帮助学生自身思想水平的全面提升。

。

3.创新教育内容。思政教育本身就是一项缺乏趣味性的教学课程，学生对于趣味性缺乏的内容普遍是持逆反态度的。即使强迫被动的接受这些信息，也无法实现真正意义上的有效接收。面对网络环境带来的丰富多彩的信息传播形式，教师应当能够针对学生的兴趣点，实施教育内容的创新，以丰富的内容、多彩的形式为学生展现出思政教育不一样的一面。

例如面对社会上不断增多的犯罪行为年轻化现象，进行反而教材的论述，通过网络资源将这些信息以多媒体的形式展示给学生，使学生能够更深刻的体会这些负面行为造成的严重后果，从而提高对自身的自律性，加深对思政教育的认识。

4.遵循网络环境下的教育原则。网络环境除了具有一定的教育优势之外，还存在着许多弊端，思政教育的开展应当避免学生接触这些不良信息，或者能够加强教育的手段使学生自身提高对不良信息的防备。根本原则就是无论哪种教育工具，都不能违背国家的发展观、价值观、安全观。。

5.积极引导学生。教师对学生的引导主要是以科学的价值观为原则，实施学生的思政教育。面对当前网络环境下学生对网络信息的过度相信、依赖，只有建立起积极的引导方案，提高学生对网络信息的自主判别意识与判别水平，才能使学生在进行网络信息接收与交流时拥有足够的自由能力与合理的思想政治认知。教师的积极引导可通过加强学生对网络信息的评价交流来实现，建立专门的课题，让学生自主寻找和选择相应的网络信息，并以交流会的形式开展信息评价交流。教师则作为辅导帮助学生向着正确的方向进行，提高学生的信息选择和筛选能力。

6.加强网络培训。利用网络工具的特点加强对学生的网络培训，也是提升大学生思政教育水平的重要手段。正是由于网络培训的形式易于被接受的特点，在大学生这样一个自主性意思极强的年龄阶段，需要选择最容易实现与学生交流互动的形式来完成教育目标。。将这些形式运用于高校思政教育工作中，逐步推进并落实网络化教育，必然能够取得优秀的教育效果。

结束语

无论是对于高校来说，还是学生本身，网络工具都已经成为教育和学习行为所必不可少的重要组成部分。在网络信息化系统为教学带来良好的机遇同时，由于网络信息可操作性困难的特点，使得学生的自主选择空间也更大，这就造成了思政教育对学生思政控制或引导能力的减弱。要使大学生合理的运用网络信息工具，实现自身思想政治行为与知识接受的合理化、科学化、积极化，只有加强校园自身网络体系的完善，增强教师网络教育体系的推进，同时强化师生之间的网络互动，才能随时掌握学生的思政教育效果。最终，适时进行思想上的合理干预与科学引导，帮助学生建立起科学的思政观念，才能促进思政教育工作的科学开展。

参考文献：

[1]陈贞.积极应对网络时代高校思政教育工作的机遇与挑战[J].文教资料，2009，06：207-209.